为了打造智慧课堂，实现互联网+教育，电子白板，一体机等多媒体智能教学设备纷纷涌进课堂，以软硬一体的方式实现集中智能录制以及常态化的直播录播，为教学决策提供了大数据支撑，但仍然不能实现真正意义上的课堂互动，老师“一言堂”，学生“拼命记”现象仍然存在。尽管有学校已经使用课堂答题器来打破师生互动难的现象，但传统课堂答题器对语言类课程支持低，课堂无法解决即时语音练习、评测等问题，语音答题器因此应运而生，为教师与学生带来了更全面的教学应用，更便捷的课堂互动，更实时的数据反馈，更精准的学情分析。
语音答题器（又称互动式语音答题器，交互式语音答题器，语音互动答题器）是一款基于课堂互动反馈功能的终端智能产品，在传统的多媒体教学中，除了加入常规的课堂互动答题功能，还加入了超高清语音答题及评测功能，特别是在英语、语文等语言类学科课堂教学和中高考英语听说备考练习上，语音答题器鼓励学生们积极参与课堂反馈，手持答题器朗读单词句子，在轻松的氛围中勇敢的说出自己的答案。互动式语音答题器配套云端系统的智能语音识别技术可自动实时对学生的发音水平进行测评、定位发音错误及缺陷，实现即时评分和发音点评，帮助激发学生的语言学习兴趣，帮助学生掌握发音技巧，快速提升口语发音水平，同时通过语音互动答题器，老师可以准确了解学生的发音薄弱项，及时对答题数据进行分析，进行针对性教学，从而提高教学效率。作为针对英语口语听力练习与即时评估场景设计的一款课堂语音采集工具，语音答题器如今已被广泛应用于K12公私立学校面授课堂和双师课堂教学，并深受广大师生的喜爱，好评和认可。
市面上的语音答题器琳琅满目，品牌众多，型号，外观更是让人眼花缭乱，如何挑选一款好的，真能用的语音答题器呢？以下将从五个方面提出采购建议。
1、 性能稳定可靠，性价比高
语音答题器性能好坏，直接影响着答题器的响应和传输速度。答题数据传输收集速度快不快，能不能收齐，准不准确，音质效果好不好，保不保真，都是检验交互式语音答题器是否稳定可靠的依据。当学生手持互动式语音答题器进行答题时，如果语音互动答题器的反应速度太慢，则会严重影响答题数据的收集速度，进而影响整个课堂的进展。选择一家有实力，行业经验丰富的品牌厂家既能够让您买到性价比高又能充分保障产品质量的互动式语音答题器。
2、 功能齐全，适用全场景全学科教学
选择语音答题器，一个重要考虑因素就是其功能齐不齐全，能不能满足老师的实际教学应用需求，通常一个功能丰富的语音互动答题器，它不仅支持单选、多选、判断、数字等常见题型的课堂互动答题和测验，同时也具备趣味抢答，随机抽答，语音答题，语音红包等互动反馈形式，适用于全场景全学科互动教学。老师在上课时可根据自己的实际教学需求，充分调用其功能，为自己的教学所用。
3、 实用易用，老师学生易上手
在采购语音答题器的时候，除了考虑其功能是否丰富，还应考虑其功能是否实用，能够真正为老师所用。一些华而不实的功能，如果不能真正贴合老师的实际教学应用需求，只会给老师带来不好的使用体验。而语音互动答题器是否易用则是老师能否频繁将其用于课堂教学的重要因素，我们都期待新的教育科技能让老师的日常课堂教学更加便捷、高效，但由于老师多年累积的教学经验和教学习惯，往往会对交互式语音答题器等新型教学设备避而远之，系统安装复杂，设备软件不易操作使用等问题让老师无法实现真正的智慧教学。因此选择一款实用易用的语音答题器尤为重要。
4、 电池耐用，使用寿命长
语音答题器的电池使用寿命及耗电情况直接影响整个课堂的教学效率，交互式语音答题器如果耗电太快，很容易导致学生在答题过程中出现低电量或断电无法使用的情况，影响整体课堂的正常进行。电池如果使用寿命短，老师需要频繁的充电，提高了时间成本的同时，也给老师的日常维护带来了困扰。因此选购语音答题器的时候，一定要多对比参数，选择充满电情况下其工作续航时间长和按键使用寿命长的交互式语音答题器，能够满足日常高频的互动教学。
5、外观精致美观，设计布局合理
在选购语音答题器时，选择一款精致美观和布局合理的语音互动答题器尤为重要，这直接影响着学生对其喜爱程度和使用体验，因此需要考量其设计是否符合学生的使用习惯，是否轻巧便携，按键体验是否舒适，尺寸是否适合学生操作使用等等。选择一家有研发实力的厂家，还可对互动式语音答题器的外观布局设计以及颜色进行个性化定制，使其更加满足用户的需求。
以上几点是采购语音答题器时应该着重考虑的因素，选择一家专业做答题器的老牌原厂，再结合口碑案例等方面综合考虑，很大程度上能够让您买到质优价廉的互动式语音答题器，且产品质量和售后服务均有保障，让您无后顾之忧!
中天电子SunVote作为一家具有24年行业经验的专业语音答题器原厂，聚焦师生用户实际教学需求，专注打造功能齐全，稳定可靠，简单易用，性价比高，真能用的交互式语音答题器，可提供定制和二次开发服务，如欲了解更多详情，请电联：0731-85123999
Mr. 曾
